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www.00rfd.com幼小连贯需求和谐的社会生态

2018-08-12 16:08 来源:

“小学化”成绩,堪称是当前幼儿教育的顽症之一。教育行政部门的三令五申,幼教学者的大声呐喊,在事实背地仍显惨白无力。由此可见,幼儿的入学筹备不只仅是一个教育成绩,也不只仅是单凭教育部门的致力就可能处理的成绩,而需在全社会的层面,中止系统的考查。

从社会生态学的角度看,幼儿集体的开展离不开其所在的社会环境。集体与环境之间是互动的关系,各环境因素之间也是相互影响的,它们作为一个完好的系统,对集体发生影响。

从幼儿园到小学阶段的过渡,是幼儿成长进程的一次“生态变迁”。这个变迁是多方面的,蕴含幼儿生存环境的扭转、生存和学习形式的扭转等。“生态变迁”对幼儿的生长来说,既是一种应战,也是一个契机。幼儿在顺应环境扭转的同时,www.22rfd.com,也开展了自身的才干。

幼小连贯教育,可能帮忙幼儿获得充分的入学筹备,颠簸地完成从幼儿园到小学的过渡,从而发扬这一不凡开展阶段的教育价值。科学的幼小连贯,不是单向地为入小学做筹备,而是让幼小之间的过渡更为“平滑”,在充分思索到幼儿现有开展水平和心思形状的基础上,让幼儿具有顺应新环境要求的心境和认知筹备。

从生态的观念看,幼小连贯的实质是帮忙幼儿与变动的环境之间建设一种良性的互动关系,它让变动的环境成为一种可能胜任的应战,也让幼儿在迎接应战的进程中开展了自己。相同,不失当的幼小连贯,则漠视了幼儿身上所固有的开展的力气,全面地迎合小学阶段的学习要求,其成果事与愿违。“小学化”的幼儿教育,从短期看仿佛让幼儿失掉了超前的教育,但这种“超前”仅限于表面的常识把握,却在其余方面对幼儿形成了短暂的侵害。

至于为什么“小学化”的教育屡禁不绝,则仍要从生态学的角度来考查。集体生长的环境蕴含家庭、幼儿园(学校)、社会等多个方面,www.11sunt.com,它们都会对幼儿的开展发生影响。因此,“小学化”成绩的管理不能仅限于幼儿园的范畴,科学的幼小连贯需求全社会的协同作用。详细来说,至少蕴含以下三个方面的协同:

首先,家庭与幼儿园之间的协同。幼儿园是影响幼儿开展的主导性力气,这就决议了幼儿园不只具备教育幼儿的责任,还应承担教育家长的责任。幼儿园应该名正言顺地保持自己的业余性,用自己的业余性疏导家长的观点,凝聚家园的教育共识。要经过详细的理想,让家长看到自己孩子的开展,看法到科学的幼小连贯才是可持续开展的教育。

其次,www.88ogk.com,幼儿园与小学之间的协同。幼儿园与小学同为业余性的教育机构,理当在教育理念上放弃高度的分歧。但是一个不容绝望的事实是,多数小学(尤其是民办小学)的入学“面试”,俨然成为幼儿园教育的“指挥棒”。无论是常识导向还是才干导向的测试,均不可避免地催生幼儿园阶段的“应试”训练。关于这种从根本上侵害幼儿开展利益的“毒瘤”,教育行政部门有责任加以监管。

再其次,社会言论导向与支流教育理念的协同。信息时代的媒体,具备捕捉社会热点、减少社会效应的才干,但是假设社会言论的导向不科学、不正确,则会误导家长的判别,对舛误的教育理念和教育形式起到推波助澜的作用。因此,媒体言论摆正方向、专家声响更“接地气”,是建设和谐社会生态、爱护幼儿开展势力的重要社会保证。

(作者单位:南京师范大学教育科学学院)

《中国教育报》2018年08月12日第1版 

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